課程思政改革培養(yǎng)大國良醫(yī)

“如何讓我們的學生在畢業(yè)之后可以服務好社會，實現(xiàn)自我的人生價值？”長春中醫(yī)藥大學基礎醫(yī)學院院長張文風經(jīng)常就這個問題跟學院的老師們一起探討，引領全院教師進行教學改革。“對人才的培養(yǎng)，一定是一個全方位的培養(yǎng)，醫(yī)學生將來如何處理與患者的關系，就是我們今天進行‘課程思政’要解決的問題?！睆埼娘L說。

近年來，長春中醫(yī)藥大學基礎醫(yī)學院“全體總動員”，推進課程思政改革，探索出一條符合中醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律的德育思路，取得了可喜的育人效果。

堅持行勝于言

“一個老師，他不用在課堂說什么大道理，自己的行為舉動本身對學生就是一種教育，就是在進行課程思政?！痹趶埼娘L看來，“課程思政”四個字的含義，不是追求形式上的標新立異，而是一種春風化雨般的思想熏陶。

每次給本科生上課，張文風都會提前15分鐘左右到教室。她通常利用這段時間來了解學生的實際學習情況，比如檢查一下他們的學習筆記，抽查學生背誦中藥方歌，或者回答學生的提問，解決他們上節(jié)課遺留的問題?！皠e小看了這一點時間，孩子們能感受到老師對他們的關注和愛護?！睆埼娘L說。

每周六是張文風在長春中醫(yī)藥大學附屬醫(yī)院出診的時間，她會把本科生帶到診室，讓他們跟著研究生一起學習觀摩。跟診結束，學生們需要完成一個作業(yè)：找到任意一位患者身上存在的三個問題，自己回去查書解決，并把答案以書面形式匯報給老師。這樣的一次實際體驗勝過千言萬語的說教，學生親眼看到老師是如何安慰開導患者，如何為之診脈、檢查，也能親身感受到患者對醫(yī)者給予的信任和尊重，“這讓他們懂得什么是‘醫(yī)者仁心’，讓他們知道將來走向工作崗位該如何要求自己，同時，也會激勵他們更加努力學習?！睆埼娘L表示。

張文風的課程思政理念及做法代表了長春中醫(yī)藥大學基礎醫(yī)學院課程思政改革的思路和方式——圍繞立德樹人根本任務，加強教師隊伍建設。近年來，該學院在提升教師教學水平的基礎上，更加重視師德師風的培養(yǎng)，將師德師風作為評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準。學院不僅經(jīng)常組織師德師風建設工作會議，加強教師的育人意識，還制定了一套完善的教師培養(yǎng)計劃，助力教師個人成長、發(fā)展。例如，在新教師中，實施為期三年的培養(yǎng)計劃；在骨干教師中，施行綜合提升計劃；在資深教師中，開展榜樣引領計劃等等。

挖掘課程德育元素

“凡大醫(yī)治病，必當安神定志，無欲無求……” 在長春中醫(yī)藥大學創(chuàng)新實踐中心，面對著氣勢恢宏的《岐黃壁魂圖》，一群身著白大褂的學生大聲正誦讀名醫(yī)孫思邈的《大醫(yī)精誠》，他們面色莊重，聲音中充滿感情。這一幕發(fā)生在本學期基礎醫(yī)學院中醫(yī)診斷學的公開課上。這次公開課是基礎醫(yī)學院課程思政教學改革一種新探索，旨在通過誦讀經(jīng)典，將醫(yī)德醫(yī)風教育有機融入課堂，進一步提升學生的醫(yī)學人文精神和職業(yè)道德素養(yǎng)。

這種體現(xiàn)思想性、教育性和儀式感的課程思政教學改革，使同學們思想上受到了教育，心靈上受到了洗禮。2017級中醫(yī)2班的岳忠勇有感而發(fā)：“《大醫(yī)精誠》的內(nèi)容體現(xiàn)了古代醫(yī)家對待所有病人都秉持著一律平等的態(tài)度。希望自己以后能成為一名良醫(yī)?！?/span>

不僅是中醫(yī)診斷學，還有方劑學、黃帝內(nèi)經(jīng)、金匱要略、傷寒論、溫病學、中國醫(yī)學史……可以說，該學院開設的所有課程都實現(xiàn)了德育功能，從中涌現(xiàn)出“方劑思想觀教育”“大醫(yī)精誠教育”“中醫(yī)整體觀教育”“實驗動物倫理教育”“生命尊重教育”等一系列課程思政品牌。

“中醫(yī)經(jīng)典課程中蘊含著豐富的思想品德、價值觀念、工作態(tài)度、社會責任等思想政治教育資源，所以，我們的課程思政就要充分挖掘德育元素，在講授專業(yè)知識的過程中，恰如其分地把它們傳遞給學生?！睆埼娘L說。

為了實現(xiàn)“教書”與“育人”功能有機融合，長春中醫(yī)藥大學基礎醫(yī)學院每學期都會開展教育思想大討論活動，同時各教研室也會分別開展“園丁下午茶”等不同形式的教學研討活動。這些活動極大地開闊了一線教師的思維，大家對如何將思政內(nèi)容滲透到專業(yè)課程，如何提高教師德育意識，以及如何將思想政治教育融入到教學各環(huán)節(jié)等問題有了深入的思考和探索。他們把自己的思考與探索寫進論文里，最后形成了一本課程思政改革論文集《學潛集》，為今后的教學改革奠定了基礎。

此外，該學院還邀請校內(nèi)外思政教育專家為全院教師進行課程思政培訓，鼓勵各科室教師申報課程思政改革課題，開展青年教師課程思政教學技能“比武”，表彰課程思政改革中涌現(xiàn)出的先進典型……在種種激勵和引導下，基礎醫(yī)學院各個教研室、各位任課教師都積極投入到課程思政改革當中，讓學生們真切感受到“課堂有意思，專業(yè)有價值”。

重視學生學情反饋

“我很喜歡方劑學這門課程，老師不僅傳授給我們知識，更讓我懂得了很多道理。比如，做人做事猶如藥方配伍，方子通過藥物‘君臣佐使’的配合而發(fā)揮作用，我們在生活中也應有團隊精神，在集體中找到自己發(fā)揮潛力的位置，貢獻自己的力量?！?長春中醫(yī)藥大學2018級中醫(yī)5班的胡雨杭在《方劑學》學情分析會上表達了自己的看法。

這樣的學情分析會，基礎醫(yī)學院每學期要舉行3次，分別在學期初、學期中和學期末進行。屆時各教研室的教師、輔導員及學生代表分別圍繞課程的特點、學習方法、學習興趣、教學方法以及教學設想等方面進行討論與分析。會上，教師們充分聽取學生的建議和意見，與輔導員一同深入了解學生的實際學習情況，并就學生學習能力的提升問題以及如何滿足學生的實際需求等問題探討解決的辦法。學情分析會是對課程思政效果的直接反饋，任課教師會根據(jù)每次會議收集到的建議和意見對后續(xù)課程教學做出相應調(diào)整。

眼下，基礎醫(yī)學院正在籌劃組建兩支教學團隊，一支是教學名師團隊，一支是青年教師教學改革示范團隊，讓兩支隊伍形成合力共同推進教書育人水平。“人才的培養(yǎng)容不得半點造假，也不能急功近利，我們要圍繞立德樹人這個目標共同努力，用幾年的時間構建出和諧美好的全員、全方位、全過程的思政教育生態(tài)，形成可復制、可推廣的思政教育模式，由點及面，惠及更多杏林學子。”張文風說。